Введение Главнейшей задачей современной российской образовательной политики является обеспечение современного высококачественного образования, основанное на сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Мы живем в эпоху, когда коренным образом в соответствии с запросами общества меняются задачи систем образования. Основная цель образовательной политики современности создание так называемого системной структуры «образование для всех», причем любого уровня, и в течение всей жизни. Понятно, что воспитание такого человека «нового поколения», способного учиться всю жизнь для того, чтобы успешно влиться в текущую современность, необходимо начинать со школы. Чтобы идти в ногу с современными веяниями Министерством образования были закреплены на государственном уровне Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Эта тема актуальна, т.к. в современной эпохе, с ее политикой глобализации и унификации, а также интеграция РФ в мировое сообщество особое значение приобретает проведение государством эффективной политики образования, в том числе в языковой сфере, т.е. направленной на сохранение и приумножение языкового богатства национального языка. Целью данной работы является изучение состояния филологической составляющей среднего школьного образования в период перехода на ФГОС третьего поколения российской средней школы. Объектом исследования служат изучение состояния российского образования, в том числе его основной законодательной базы, предметом выступает непосредственно изучение составляющих ФГОС второго и третьего поколения с точки зрения развития филологического образования в средней школе.