ВВЕДЕНИЕ Одним из самых трудных видов речевой деятельности является составление рассказов по серии сюжетных картинок. Поскольку в организации занятий по обучению детей составлению рассказов по картинам отмечается ряд проблем. Дети с большим интересом рассматривают картинки и стараются более активно высказываться по ее содержанию, но к моменту составления рассказа уже часто теряют к ней интерес, и рассказы детей получаются неинтересными, невыразительными. Когда слушают дети рассказ-образец воспитателя, очень часто просто повторяют его. Поэтому в методике обучения детей составлению рассказов по картине должны использоваться приемы, активизирующие речевую деятельность детей, стимулирующие стремление детей рассказать по картине, передать ее содержание и свое отношение к изображенному.