Введение Значительную часть образовательного процесса составляют феномены педагогического взаимодействия и педагогического общения, как возможность участников обучения воздействовать друг на друга, успешно обмениваться информацией, участвовать в совместной деятельности. Важным в этих процессах является взаимное уважение его участников, умение слышать друг друга, свободное владение речевым аспектом общения и т.д. Однако часто между участниками педагогического взаимодействия и педагогического общения возникают разнообразные трудности и препятствия, осложняющие его течение, вызывающие недопонимание между педагогами, учениками. Следствием подобных трудностей может стать напряженная психологическая атмосфера на уроках определенного педагога, неуспеваемость учеников, нежелание посещать учебное заведение и даже прекращение педагогом деятельность в данном учебном учреждении или даже сфере профессиональной деятельности. Актуально психологическое просвещение педагогов в вопросах трудностей педагогического взаимодействия и общения. Ведь для того, чтобы их преодолеть, в первую очередь, нужно осознать, отрефлексировать наличие подобных трудностей, их функционирование и специфику протекания. Лишь после этого возможно выстраивание стратегии преодоления их, выработка новых параметров взаимодействия. Как правило, трудности обусловлены высокой субъективностью процесса общения и взаимодействия, также значение имеет имеющийся опыт, поэтому главным в преодолении трудностей является постоянное самосовершенствование в плане самоконтроля, развития личностных качеств и профессиональной компетентности.