Оглавление

"1-3" Раздел 1. Теория учебной деятельности как психолого-педагогический проект младшего школьного возраста 3

Раздел 2. Проектирование учебных предметов на основе принципов учебной деятельности 14

Раздел 3. Педагогические условия практической реализации учебной деятельности 19

Список используемой литературы 26

Раздел 1. Теория учебной деятельности как психолого-педагогический проект младшего школьного возраста

1. Приведите примеры из практики своего обучения, иллюстрирующие наличие или отсутствие в нем учебной деятельности.

Пример иллюстрирующий наличие учебной деятельности:

- учить входит в класс и начинает наводящие вопросы, чтобы вместе с детьми выяснить название новой темы.

- изучение нового материала с помощью разных форм работы, которые вызывают интерес у детей, что они как включаются в начале урока, так и весь урок работают и не замечают, как он пролетает.

Пример отсутствия учебной деятельности:

Учитель входит в класс, говорит открыть тетради и весь урок монотонно диктует новую тему для конспектирования, при этом ничего не объясняет и естественно дети не понимают новую тему.

2. Определите свою точку зрения, что означает стать субъектом учебной деятельности. Докажите ее материалами и аргументами.

Субъект учебной деятельности – ученики класса. Для доказательства приведем следующие аргументы: поиск способа решения новой задачи, способность или умение отделять неизвестное от известного, определять отсутствие или наличие средств и способов действия в новой ситуации.

3. Нарисуйте схему, раскрывающую структуру мыслительного акта и природу учебной деятельности.

4. Разработайте критерии анализа учебной деятельности и ее результатов на уроке развивающего обучения

1.Формы обучения: урок, семинар, ролевая игра, эвристическая беседа, лекция, дискуссия.

2.Методы обучения: словесные, практические, методы оценки знаний и контроля, проблемные, исследовательские, объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые.

3.Уровень усвоения знаний (конструктивный, репродуктивный,...