Школа как семантическое пространство

Содержание

"1-3" Введение 3

1.Теоретические аспекты исследования среднего школьного образования 5

1.1.Образовательное пространство школы 5

1.2.Взаимодействие в образовательном пространстве 12

2.Субъекты образовательной деятельности в пространстве школы 16

2.1.Ценностные ориентации субъектов образовательной деятельности 16

2.2.Значение школьного образования 21

Заключение 27

Список литературы 28

Введение

Решение задач модернизации образования возможно сегодня лишь на основе совершенствования мастерства педагога. В современной психологии мастерство понимается как целостное социально-психологическое образование, синтезирующее научные знания, умения, навыки, методическое искусство и личностные качества, обеспечивающие высокую эффективность педагогической деятельности.

В настоящее время изменились представления о сущности и структуре педагогического мастерства. Традиционная образовательная парадигма рассматривала мастерство как способность педагога найти ответ на вопрос - чему и как учить. Современная образовательная парадигма заключается в ответе на вопрос о том, кто и как стимулирует самостоятельную творческую активность учащегося. Педагогическое творчество предполагает наличие у педагога системы качеств, характеризующих его как творческую личность - эрудиции, креативности, рефлексивности, способности предвидеть и проектировать, активности воли и др. Педагогическое мастерство предполагает формирование и использование педагогом оригинального стиля деятельности, отличающегося целесообразностью и универсальностью.

Современное образование характеризуется вариативностью и многообразием, как в содержании, так и в технологиях, используемых в учебно-воспитательном процессе.

Объект исследования: школа.

Предмет исследования: семантическое пространство.

Цель работы: раскрыть школу как семантическое пространство.

Задачи:

1.Рассмотреть образовательное пространство школы;

2.Изучить взаимодействие в образовательном пространстве;

3.Проанализиров...