1. Сравните определения предмета педагогической психологии в работах ведущих отечественных и зарубежных психологов
Главной особенностью методологического самосознания психологов является перманентный кризис, который сопровождает науку с самого ее рождения. При рассмотрении и детальном изучении данного кризиса выделяют следующие проблемы:
- существование нескольких теории, которые между собой не согласованы и делят науку на несколько частей (психоанализ, когнитивизм, бихевиоризм), которые живут по своим законам;
- некумулятивность, которая выражается в том, что при появлении каждого нового движения в психологии, все предыдущие объявляются недействительными;
- отсутствие единой теории, которая бы выражала все исследования в одном целом;
- отсутствие единых критериев при проведении исследований, верификации, знании и адекватности;
- схириз – раскол между практикой и теорией;
- различные параллелизмы – психофизиологический, психофизический, психосоциальный и психобиологический, которые психология рассматривает как неразрешимые задачи и головоломки;
- разделение целой личности на ее составные части, такие как мышление, память, внимание, восприятие и др.
Данный список симптомов можно продолжать и дальше, они все определяют и показывают кризис науки, но думаю достаточно, чтобы показать насколько проблематично методологическое самоощущение психологии. Психологи страдают не от самих этих симптомов, а от того, что нет решения данных проблем, а также оценки методологического состояния психологии, которые в свое время давались Л.С. Выготским или У. Джемсом, они ничем не отличаются от современных оценок данного состояния.